Le nostre pubblicazioni e traduzioni

Il sistema scolastico italiano, pur essendo inclusivo, presenta ancora difficoltà nel supporto agli alunni con necessità educative specialistiche. Lo studio ha analizzato l’efficacia del modello Multi-Tiered System of Support per potenziare lettoscrittura e matematica in alunni della primaria. L’intervento è durato due anni ed è stato organizzato in tre livelli: classe, piccolo gruppo e supporto individuale, ed ha dimostrato acquisizione, mantenimento e generalizzazione delle competenze da parte di tutti gli alunni. È inoltre diminuita progressivamente la necessità di interventi individualizzati, evidenziando il potenziale dell’MTSS per favorire l’inclusione scolastica. Potete leggere il full text nel numero 1 dell'anno 2026 del Giornale Italiano del neurosviluppo e qui trovate una breve sintesi.

I primi segni di autismo spesso si manifestano già prima del primo compleanno di un bambino, e un intervento precoce è fondamentale per ottenere risultati ottimali. Nel presente studio, frutto del percorso di dottorato presso l’università di Belfast del primo autore con la supervisione degli altri autori, hanno partecipato due diadi madre-figlio, in cui i bambini erano fratelli di un bambino con diagnosi di disturbo dello spettro autistico. Entrambe le madri hanno dimostrato un maggiore uso di strategie comportamentali naturalistiche e ottimi indici di mantenimento e di generalizzazione. I progressi dei bambini sono stati misurati in termini di imitazione, attenzione condivisa e comunicazione, mostrando risultati promettenti proprio nelle aree di preoccupazione all'inizio dello studio. La soddisfazione delle madri è stata valutata mediante un questionario sulla validità sociale, e sono state raccolte misure del consenso dei bambini, a supporto della fattibilità e della piacevolezza dell'intervento per entrambe le diadi. L'articolo è disponibile in open access a questo link: https://nasenjournals.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/1467-8578.70102

Sul terzo numero del 2024 di Autismo e disturbi del neurosviluppo è stato pubblicato un contributo di Alessia Veltri ed Elena Clò che riprende la linea di ricerca sull’insegnamento della abilità sociali in contesto di gruppo approfondendo l'importanza della valutazione della validità sociale e della misurazione dell'assenso. L’insegnamento è avvenuto nel contesto del progetto "Primi amici, che si concentra sull’insegnamento di abilità sociali e conversazionali a bambini in età prescolare con curriculum di competenze intermedie. Buona lettura!   Approfondisci qui  

Sul primo numero del 2024 di Autismo e disturbi del neuro sviluppo è stato pubblicato un contributo di Cinza Pelissa, Alessia Veltri ed Elena Clò che riprende la linea di ricerca sull’insegnamento della abilità sociali in contesto di gruppo integrando Video-based Group Instruction con la Teaching Interaction Procedure. L’insegnamento è avvenuto nel contesto del progetto Amici di Bologna, che si concentra sull’insegnamento di abilità sociali e di attività di tempo libero come uscite, laboratori artistici e ricreativi. Buona lettura!

È stato pubblicato sul numero di Aprile 2023 del Giornale Italiano dei Disturbi del Neurosviluppo il progetto di ricerca portato avanti nel contesto dei nostri Gruppi Sociali. Lo studio mostra la possibilità di insegnare abilità e competenze di tipo socio-emotivo in contesto di piccolo gruppo a studenti con disturbo dello spettro autistico (ASD) attraverso un modello integrato con la Teaching Interaction Procedure (TIP). Nello studio vengono presentati strumenti e strategie specifiche di insegnamento per sostenere l’apprendimento di abilità sociali complesse e correlate alle capacità di codifica e decodifica emozionale a studenti con ASD, per ulteriori informazioni contattateci! 2023-04 sintesi articolo tip integrata.pdf

E' stato pubblicato sul numero di agosto 2022 del Giornale Italiano dei Disturbi del Neurosviluppo uno studio di Emanuela Rubino e Valentina Bandini. La ricerca documenta l'insegnamento dell’abilità motoria di pedalare ad un bambino di 6 anni con autismo e difficoltà motorie. L'insegnamento è avvenuto in due fasi: pedalare eseguendo il movimento corretto e completo in modo indipendente con la bicicletta ferma sul posto attraverso l’uso di supporti posti sotto le ruotine e successivamente pedalare in strada. Contattateci per tutti i dettagli!

La selettività alimentare è un comportamento frequente nei bambini con autismo. "Mangiare” è una risposta complessa che consiste in una catena comportamentale che include: accettazione, masticazione e deglutizione di cibi o bevande. I problemi o le difficoltà possono emergere in qualsiasi punto di questa catena. In questo studio viene presentata la gestione di una severa selettività alimentare in un bambino con autismo di 11 anni che beve solo liquidi a base di latte dal biberon, non ha mai accettato di assumere altri cibi, nè in modalità diverse dal biberon. Vai all'articolo

Diversi studi recenti hanno mostrato risultati promettenti nell’insegnamento di abilità sociali in termini di acquisizione, mantenimento e generalizzazione attraverso la Teaching Interaction Procedure (TIP) a bambini con DSA. Tuttavia gli studi che hanno esaminato l’efficacia della procedura per le abilità sociali attraverso modalità di insegnamento in gruppo sono ancora limitati e hanno evidenziato la necessità di continuare ad esaminare l'uso della procedura nell’insegnamento di abilità sociali a bambini e adolescenti con diagnosi di DSA con una varietà di livelli e per una varietà di abilità rispetto a: -efficacia -mantenimento -generalizzazione. Scarica la sintesi cliccando qui

La diagnosi di autismo avviene sulla base del comportamento ripetitivo e degli interessi ristretti, in particolare in relazione agli stimoli sociali. L'intervento ABA pertanto si focalizza inizialmente sul condizionamento degli stimoli sociali come rinforzatori. La revisione sistematica della letteratura, che viene qui presentata identifica 33 articoli che tra il 2002 e il 2017 trattano del condizionamento dei rinforzatori e riporta il loro contenuto con una sintesi della qualità dell'evidenza. vengono identificate quattro linee di ricerca: condizionamento classico, condizionamento operante, apprendimento per osservazione e studi comparativi. Elena Cló & Katerina Dounavi (2020): A systematic review of behaviour analytic processes and procedures for conditioning reinforcers among individuals with autism, developmental or intellectual disability, European Journal of Behavior Analysis, DOI:10.1080/15021149.2020.1847953. Open access: clicca qui Sintesi Slr Rinforzo condizionato

Trovate qui alcuni materiali collegati alla costruzione delle professionalità in ABA: l’articolo Riflessioni e linee di indirizzo per la presa in carico e la supervisione di interventi di stampo comportamentale che è stato pubblicato nel 2015, una presentazione con un aggiornamento del 2024 sulle mutate condizioni del riconoscimento professionale in ABA e una selezione dei principali temi trattati dal codice etico per analisti del comportamento BCBA (2022). La presentazione sul riconoscimento professionale in ABA è stata condivisa nell’ambito dell’incontro i giovedi dell’ABA di settembre 2024, speriamo di poter avere presto altri aggiornamenti e nuove speranze per il riconoscimento delle qualifiche analitico comportamentali in Europa e in Italia, nello spirito di tutelare consumatori, famiglie e professionisti. Buona lettura! 2015-5 Mari clo fde_Autismo_13-2.pdf 2021- ETHICS CODE 2022 ITA completo.pdf 2024-09-26 giovedi dell ABA CLO PROFESSIONALISM