Assessment Funzionale pratico e trattamento di problemi comportamentali severi, stereotipia e disturbi del sonno
Workshop di 3 giornate presentato da:
Gregory P. Hanley, Ph.D., BCBA-D
Western New England University
University of Massachusetts Medical School
Teatro del Baraccano, via Santo Stefano, Bologna
19, 20, 21 aprile 2018, ore 9.30-17.30
Traduzione simultanea in lingua italiana in cuffia
La quota di iscrizione è di 350€, comprensiva delle pause caffè del mattino e pomeriggio. Come tutte le iniziative dell’associazione il WS è riservato ai soci. Il versamento della quota associativa avverrà in contanti al momento della registrazione. La quota per l’anno sociale, che va dal 1 settembre al 31 agosto per ogni anno sociale, è di 20€.
Il workshop è indirizzato ad una platea professionale: Analisti del Comportamento, Psicologi, Educatori, Logopedisti, Neuropsichiatri e a tutte le professioni riabilitative ed educative.
Sono previsti 21 crediti CEU per consulenti certificati BCBA e BCaBA, dei quali 4 di etica e 3 di supervisione.
Il professor Hanley ha lavorato nel campo dell’applicazione dei principi dell’apprendimento per migliorare comportamenti socialmente significativi in bambini e adulti con e senza disabilità per 25 anni.
La sua formazione e il suo training derivano dalla Spurwink School, dal Groden Center, e dal Kennedy Krieger Institute, si è laureate all’Università della Florida e ha ricoperto incarichi all’Università del Kansas e al momento è professore di psicologia e direttore del programma di dottorato in Analisi del Comportamento presso l’Università Western New England oltre che Adjunct Professor di Psichiatria all’Università del Massachusetts Medical School. Il professor Hanley ha pubblicato oltre 100 capitoli di libri e articoli in riviste peer-reviewed in aree quali: valutazione e prevenzione di comportamenti problema, tecniche di insegnamento per bambini piccoli, e pratiche basate sull’evidenza. E’ Fellow dell’American Psychological Association (Division 25), past Editor di Behavior Analysis in Practice (BAP), e past Associate Editor di The Behavior Analyst, the Journal of Applied Behavior Analysis (JABA), and BAP, e al momento è Editor di JABA.
Per approfondimenti: http://practicalfunctionalassessment.com/
SEZIONE 1: Assessment funzionale di problemi comportamentali severi: un processo più sicuro, più veloce, e ugualmente efficace
L’intervento comportamentale può essere efficace per ridurre problemi di comportamento come le crisi comportamentali, l’autolesionismo e l’aggressione, specialmente in quei casi in cui viene condotto un assessment funzionale allo scopo di identificare il motivo per cui si verifica il comportamento problema. Nel contesto di una serie di valutazioni empiriche che dimostrano l’efficacia e la validità sociale di un processo specifico di assessment funzionale, verranno riviste le false credenze sul processo di assessment funzionale, credenze che sembrano essere molto diffuse in diverse comunità di ricerca e di pratica clinica. Tramite lezioni frontali, discussioni interattive, simulazioni e applicazioni autentiche, i partecipanti dovrebbero apprendere come condurre un’intervista per identificare le contingenze di rinforzo che possono influenzare il comportamento problema e quindi disegnare e implementare un’analisi funzionale veloce, sicura e efficace che sia derivata dall’intervista allo scopo di legittimare le contingenze di rinforzo che si sospetta siano alla base del comportamento problema. Verrà inoltre rivisto un processo di reiterazione dell’intervista e dell’analisi in quei casi in cui l’analisi iniziale non ha fornito informazioni sufficienti per procedere nel trattamento.
Obiettivi:
1. Il partecipante dovrebbe essere in grado di descrivere le condizioni in cui utilizzare e quelle in cui non utilizzare diverse tipologie di assessment funzionale allo scopo di comprendere le motivazioni del comportamento problema: assessment indiretti a domande aperte o chiuse, assessment descrittivi formali ed informali, analisi funzionale.
2. Il partecipante dovrebbe essere in grado di descrivere diverse strategie per migliorare la sicurezza e l’efficienza del processo di assessment funzionale, con particolare attenzione alla sezione dell’analisi funzionale.
3. Il partecipante dovrebbe essere in grado di descrivere gli obiettivi principale dell’intervista a domande aperte sull’assessment funzionale e le strategie per raggiungerli.
4. Il partecipante dovrebbe essere in grado di descrivere diverse strategie per determinare in maniera efficace se topografie differenti di comportamento problema siano influenzate dalla stessa contingenza di rinforzo.
5. Sulla base dei risultati di una intervista a domande aperte il partecipante dovrebbe essere in grado di disegnare una analisi funzionale sintetizzata che sia efficiente, individualizzata e non standardizzata.
6. Nel caso in cui i risultati di una analisi funzionale inizialmente non differenziata il partecipante dovrebbe essere in grado di descrivere diverse strategie che permettano di ri-disegnarla con successo
Letture per l’approfondimento:
Hanley, G. P. (2012). Functional assessment of problem behavior: Dispelling myths, overcoming implementation obstacles, and developing new lore. Behavior Analysis in Practice, 5, 54-72
Hanley, G. P., Jin, C. S., Vanselow, N. R., & Hanratty, L. A. (2014). Producing meaningful improvements in problem behavior of children with autism via synthesized analyses and treatments. Journal of Applied Behavior Analysis, 47, 16-36
Jessel, J., Hanley, G. P., & Ghaemmaghami, M. (2016). Interview-informed synthesized contingency analyses: Thirty replications and reanalysis. Journal of Applied Behavior Analysis. Advance online publication. doi: 10.1002/jaba.316
Santiago, J. L., Hanley, G. P., Moore, K., & Jin, C. S. (2016). The generality of interview-informed functional analyses: Systematic replications in school and home. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46, 797-811
Slaton, J. & Hanley, G. P., Raftery, K. (2017). Interview-informed functional analyses: A comparison of synthesized and isolated variables. Journal of Applied Behavior Analysis
Strand R. C. W., Eldevik S. (2017). Improvements in problem behavior in a child with autism spectrum diagnosis through synthesized analysis and treatment: A replication in an EIBI home program. Behavioral Interventions, 1–10. https://doi.org/10.1002/bin.1505
